为什么会产生这一效应呢？其主要原因是：
一是家庭给人以温暖的感觉。在家庭里虽有矛盾与冲突，但都是可以调和的，不是你死我活的不可调和的敌对关系。每一个人都可以在家庭中得到温暖，同时也给他人以温暖。因此，具有较强的吸引力，大家都乐于生活在这一温暖的共同体中。因为这个共同生活体，不仅是员工们从事生产、经营活动的场所，更重要的是他们的社会生活中心。在这里员工们可以得到各种社会需要的满足，而且还可以陶冶他们的个性和塑造他们的美好人生。
二是“家庭观念”、“家庭情感”的迁移作用。每一个员工都生活在社会细胞的家庭中，长期累积而成的“家庭观念”、“家庭情感”一旦迁移到企业中，其作用是无穷的。员工们就会把企业当成自己的家对待，自觉地把自己的个人目标与企业目标融为一体，并为企业目标的实现贡献出自己的全部力量。而这种迁移在企业的大力倡导和培植下不是不可能，而是会快速形成。
三是“家庭观念”、“家庭情感”的凝聚作用。家庭观念强、家庭情感浓厚，其成员的相互吸引力就大，凝聚力就强，企业的集体意识就强，大家的关系就好，就能相互密切合作，在企业目标与规范明确的情况下，对企业的生产率就起到了促进和提高的作用。
从上可见，德尔塔效应还是明显的，也有其产生的根源。在学校导学育人中应大力加以应用，以发挥它的积极作用。具体应运用如下方面的对策：
首先，教师要把家庭那种亲情理念引入班级。对自己的学生当成自家人看待，每一个学生都是自己的“亲骨肉”，相信他们都会效忠于家庭。当然，首先自己要做好这个家长，不做专制式的家长，而要做一个民主平等式的家长，把自己融入这个大家庭中去，使学生感受到亲情的温暖，以致合作愉快，工作认真，绩效明显。
其次，教师要有意识地把“家庭观念”、“家庭情感”融入班级发展之中。在班级导学育人活动中，要有针对性地培养学生的“家庭情感”；在班级制度建设中，要有意识地把“家庭观念”融入制度之中；在学校教育中，要有目的地把“慈母”般的亲情送给学生，真正让他们感觉到“班级就是我的家”，使他们产生“我爱我家”的情感。
第三，教师要创设一个酷似家庭式人际关系的氛围。这一氛围的特征是温暖、和谐、理解、合作、共生、团结等。所有这些良好的师生关系其目的是为了促进学生的发展，提高育人的质量。
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